看上去，又一輪高校改名的浪潮呼之欲出 雋景 課程設計獨特，讓學員重新審視自己，幫助我們建立自信，帶領學員設定目標，從而有能力和技巧去改變現狀或重拾理想，協助學員提升積極的態度。。

1月20日，教育部官方網站上發布了發展規劃司《關於2017年度申報設置列入專家考察高等學校的公示》，46所高校入選該份名單，其中包括21所“新設本科學校”、16所“更名大學”、6所“獨立學院轉設為獨立設置民辦本科學校”和3所“同層次更名”的學校。

引人矚目的是，在21所“新設本科學校”中，有16所學校的“建校基礎（即擬更改前的現有校名——記者註）”中包括“職業”或“職業技術”字樣，其“申請建校名稱（即擬改成的新校名——記者註）”中，將“職業”或“職業技術”抹去。

大學校名是學校的招牌，是學校對外的“名片”，也是承載其歷史傳統、文化理念、精神氣質、品牌形象的最重要的載體之一。根據現行的《普通本科學校設置暫行規定》，高校實行一校一名製，為了有更心儀的“名頭”，部分高校似乎已經決定不再“行不更名，坐不改姓”。

中國青年報·中青在線記者收集到10多年來高校更名的消息，試圖去找尋其規律。

高校更名四大動向

中國青年報·中青在線記者查詢相關高校更名的信息發現，在上世紀末高校大合並的浪潮期間，校名大多是“大魚吃小魚”，另有一部分推出了全新的校名。而進入新世紀後，中國高校的改名則出現了幾個主要動向：

一是，將涉及的地域越改越大。較為典型的案例是，1978年，“瀘州醫學院”由原校名“瀘州醫學專科學校”更名而來，2015年，該校更名為“四川醫科大學”，同年年底，再度更名為“西南醫科大學”。

二是，改變學校的性質類別。實現了高等專科學校——學院——大學的更疊，看上去“辦學層次”越來越“高端”，這種情形最為普遍。

三是，界定學科類型的用詞越來越時尚、綜合。比如，用“金融”取代“財政稅務”，用“工學院”取代“機電”，用“交通”取代“鐵道”“鐵路”，用“工程”取代“地質”，用“科技”取代“鋼鐵”，用“工程”取代“地質”，等等。

四是，摘掉“職業”的帽子。去掉校名中的“職業”或“職業技術”字樣。中國青年報·中青在線記者根據公開信息進行匯總統計後發現，迄今至少有65所高校已完成了上述第四種情形的更名，而這一數據並不包括前述剛公示的、極有可能最終完成更名的16所。

根據中國青年報·中青在線記者所掌握的信息，早在2005年3月，就有學校試水“校名去‘職業’化”。當時，西北地區的一所民辦高校，將校名由8個字壓縮為6個字，去掉的兩個字便是“職業”。當年5月，同城的另一所民辦高校，也成功地完成了同樣的選擇。

他們當時的選擇看上去顯得“前衛”也“富於遠見”。在那個時段，職業教育方興未艾，尚有不少學校將校名中加入“職業”或者“職業技術”字樣。

比如，2008年，教育部教發函〔2008〕165號文同意對9所高等職業技術學校予以備案。其中的4所學校，原來的校名中並沒有“職業”或“職業技術”字樣，新校名中添了上去；另5所新建的學校，啟用的校名中都有“職業”字樣。

但是，總體上看，已經入圍高等教育的學校中，“校名去‘職業’化”趨勢顯得更為常見，很多學校都熱衷於這樣“做減法”。

2008年，第一波高潮襲來。當年，至少有12所高校將校名中的“職業”或“職業技術”字樣挪走。而這些高校在更名後，均升為民辦本科。其中的一所，名列幾天前教育部發布的“列入專家考察”的“同層次更名”名單之中，換言之，該校致力於再度改名。

此後的2010年，1所公辦高校將校名去掉了“職業”，也罕見地出現了同時將“大學”改為了“學院”。

2011年，迎來第二波高潮。當年，18所學校將校名中的“職業”或“職業技術”字樣“摳掉”。和前述情形一樣，這些學校改名後均為本科層次的民辦普通高校。

2012年，又有1所學校成功仿效。

2014年，出現了第三波也是迄今為止最大的一波高潮。當年，24所學校在校名中“摘掉”了“職業”或“職業技術”的“帽子”。和前幾次一樣，24所學校在更名後係本科層次的民辦普通高校。

2015年，華南地區的兩所高校達到了同樣的目標；同年，公辦的一所職業技術學院升格為普通本科高校，並改名為某特殊教育師範學院，同樣去掉了“職業”字樣。

此後，成功走出這條路的高校並不太多：2016年，位於華北的一所高校抹掉了校名中的“職業技術”字樣；2017年，某公辦的職業學院升格為本科層次，並去掉了校名中的“職業”字樣。

如果教育部最新公示的名單中的10多所學校能如願以償，這將是一年內有超過10所高校校名“去‘職業’化”的第四個年份。

記者發現，並非所有高校都會選擇“做‘職業’減法”。比如，2009年，2所高等職業學校同層次更名；2010年，12所高等職業學校同層次更名；2011年，2所高等職業學校合並、14所高等職業學校同層次更名，他們在改名時都保留了原有的“職業”或“職業技術”字樣雋景探索40將分析個人的情況，推薦最為適合你的課程，從分析自我的第一步開始，在導師的幫助之下，慢慢走出屬於自己成功的一步，獲得這樣的一個成長，需要通過自己不斷地向前奮進，掌握最為有效的方法。。

此間，也曾出現過大學在校名中添加上“職業”字樣的情況，不過，該做法異常罕見。記者僅僅查詢到天津工程師範學院更名為天津職業技術師範大學一個案例——當然，由中專、中職等“中等學校”改為屬於高等教育範疇的“高等專科學校”或“學院”不在此列，它們在改名前並非高校。

總體上看，在校名中去掉“職業”字樣的高校不在少數，已成為值得關註的新現象。在有的學校心目中，這和“水往低處流、人往高處走”一樣，無可置疑。

除了爭取獲得官方文件同意後改名，還有高校（公辦或民辦——編者註）更為隱秘地幹著殊途同歸的事：在對外宣傳時所使用的校名，有意無意地“忽略”掉“職業”或者“職業技術”字樣。

校名決定了層次？

高校更名時為何頻頻選擇去掉“職業”兩個字？中國青年報·中青在線記者註意到，校名並不單是一個名稱，其中的每個字眼，都可能為學校帶來不同的社會評價。

看來，校名“大有講究”，使用不同的字眼，往往會被部分人士貼上意味深長的標簽。

比如，普通本科學校的名稱，分為“學院”和“大學”。根據現行規則，稱為學院的，全日製在校生規模應在5000人以上。稱為大學的，全日製在校生規模應在8000人以上，在校研究生數不低於全日製在校生總數的5% 雋景幫助我們正確樹立人生觀、價值觀，幫助我們用一種全新的思維去實現我們的目標，通過學習和練習，更極致的發揮和運用自己的角色去學會溝通。。

在學科與專業方麵，稱為學院的，應該在人文學科（哲學、文學、歷史學）、社會學科（經濟學、法學、教育學）、理學、工學、農學、醫學、管理學等學科門類中，擁有1個以上學科門類作為主要學科；而稱為大學的，應擁有3個以上學科門類作為主要學科。

在師資隊伍方麵，稱為學院的在建校初期專任教師總數不少於280人。專任教師中具有研究生學歷的教師數占專任教師總數的比例應不低於30%，具有副高級專業技術職務以上的專任教師人數一般應不低於專任教師總數的30%，其中具有正教授職務的專任教師應不少於10人。稱為大學的專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數的比例一般應達到20%以上；具有高級專業技術職務的專任教師數一般應不低於400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低於100人。

此外，在教學與科研水平方麵，稱為大學的，要求也相對更高。

但是，是否升為本科院校時就必然應該去掉“職業”或“職業技術”等字眼？記者並未查詢到這方麵的規定。在現行《高等職業學校設置標準（暫行）》中，也完全沒有這方麵的內容。

毫無疑問，社會上，一部分人對有著“職業”字眼的學校，或許存在一些偏見。但在職業教育越來越受到重視、職業教育創下極高的就業率和口碑的背景下，一所本科層次的學校，有沒有“職業”之名，真有想象的那麽重要嗎？

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